这样的讨论可以让人们了解个别学生及其学

英语学习者可能首先会发展这些接受技能。必须强调的是,学生阅读、聆听或理解的能力并不一定等同于通过流利的口语或写作表达自己能力的进步。 6. 使用多种方法来参与学习 这里的理念是为学生提供多种选择,让他们能够获取信息、处理和理解想法,并分享他们所学的内容。这通常被称为“差异化教学” ——一种教育实践,它涉及承认“每个学生都有自己独特的天赋和挑战;兴趣、才能和学习风格”,并根据学生的个人需求定制教学。 Edutopia表示,“当孩子们以多种方式接触材料时,他们的学习效果会更好:

例如,涉及写作、口语、绘画和听力的

课程为学生提供了四种 德国数据 加深对作品理解的机会。对于 ELL 来说,这些额外的活动也为他们提供了一点喘息的空间,使他们能够克服语言障碍。” 7.利用视觉辅助工具 使用视觉辅助工具的策略也与差异化教学理念相关,差异化教学被认为是教授英语学习者的核心。在这种情况下,可以理解的是,一些学生是“视觉学习者”,他们消化和处理新概念和材料的能力可以通过使用图片、图表、图表和其他视觉工具来增强。 他们认为,将“非语言表征”与每节课的语言部分结合起来,不仅对英语学习者有益,对所有学生都有好处——这里的操作策略是“展示”和“讲述”。除了图片、图表等,还鼓励教师将所有内容写在黑板上,这样学生既能看到信息,

又能听到信息与 ESL 老师

电话号码数据

协调 由于 ELL 通常会接受 柬埔寨电话号码 来自 ESL 专家的特定英语作为第二语言的指导,因此与他们的 ESL 教师进行交流会非常有帮助。这样做可以帮助相关教育工作者更全面地了解常规课堂作业如何支持 ESL 教学,反之亦然。 习风格或挑战;它们也有助于分享有关课程主题的信息,有可能为 ESL 教师提供可以强化学术课程的高度相关词汇的想法。 9. 预先教授新词汇 当你面临一项具有挑战性的阅读任务时,一些专家鼓励你预览或“预先教授”ELL 可能不熟悉的新词汇,甚至提前为他们提供文章的副本或材料链接。 10. 开展一些小组活动 教师主导的全班活动可能占据了课堂的大部分时间,

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